2018/5/3
上学的时候，会有学校的领导旁听某某老师的课程，实则是对老师的教育工作进行考评。这就好像企业中对新进员工的面试。旁听的老师相当于企业的领导，讲课的老师相当于被面试的员工。如果我们把学校看作是企业，那么学校内的老师就相当于是企业的员工，每一个老师教出来的学生就相当于是企业生产出的产品。这样的比喻似乎有些商业化，却很现实。可以得出的结论是，现在的老师不好当，因为老师也有老师的指标要完成。学校的确是一个可以净化心灵的圣地，能够让学校赖以生存的动力是每个学生毕业之后好的去向。而这就关乎到老师的教学方法。所以老师怎么会没有压力，不但老师有压力，学生也会有压力。在有压力的情况下，学生的成绩是上升还是下降，老师又会做出怎样的措施呢？
教育心理学中有对学校心理辅导做出研究，提出“三层次介入”理论。在这里，介入的意思是一种积极的心理援助，或者对学生的心理问题进行积极地干预，使他们在学校教育的正常轨道上发展。层次一的特点是发展性的，比如学生入学后适应问题，学习方法问题，人际关系能力问题等的心理知识普及；层次二的特点是预防性的，比如有些学生在学习过程中有厌学症，考试焦虑，学校不适应症等。这就需要通过心理老师的辅导对学生进行治愈；层次三的特点是治疗性的。比如一些特定的学生，因为情绪问题或者人格问题而产生的学习障碍等等，都是值得家长，学校心理老师乃至心理咨询机构要去关注的问题。
通过以上的叙述，我们发现学校中的学生会产生心理问题，并且会影响到他们的身心健康的同时，让他们不能够很好地投入学习。对于这类现象，心理咨询师在众多的临床经验中发现，有些家长不愿意让自己孩子的病情暴露于学校，让学生老师知道，所以他们会选择社会上的心理咨询机构，来帮助孩子解决他们成长中面临的问题。在青少年咨询领域有着个案经验丰富的心理咨询师，是真的能够帮助到需要帮助的孩子。
上海外服心理援助中心 流星 原创
